书企动态 | 一图三喜敬两师——敬唐小平先生和刘永康先生

人在中年，常有这样一种惶恐：

专业上少有建树，恩师在前，不敢抬头；疏于联系，又不敢打扰。

我和恩师刘永康先生，便是这样——他是我的硕士研究生导师，我是他门下那个"后来很少冒泡"的学生。

可今天，命运忽然把一扇窗推开。

一喜：分别二十六年的旧友，原来就在同一门下

读到唐小平先生写的《我与永康先生三十三年》《缠绵狮山》，心里猛地一喜——唐小平，竟是我四川师范大学的师哥。

他年长我八岁。1979级川师中文系，狮子山下读书；后任教遂宁中学，1988年就在《中学语文教学》提出"教学机智"，1992年被人民教育出版社借调编高中语文实验课本，与周正逵、陈平原、李行健诸先生共事；再后来下海经营修远文化、中教国育，做教材、做教辅、做辞书，刘永康先生那篇《跨越时间的力量》里称他"语文人+出版人+企业家+学者"，是"王冠上一颗明珠"。

而我更没想到的，是唐师哥与刘永康先生私交之笃——

两人1992年相识，三十三年来"相识相知、相惜相携、同好同乐"；刘先生八十华诞座谈会，唐师哥写长文《我与永康先生三十三年》遥寄成都。同一师门，两个川师人，隔着二十六年，我今天才看清。

二喜：恩师评价师哥的那篇长文，照见自己的惭愧 

读刘永康先生《跨越时间的力量——试论唐小平对语文教育的学术贡献》，有一段话让我脸热：

"唐小平用生命和信念绑定的仍然是语文教育……同时是教育出版家的语文教育家，同时是企业家的学术家。"

先生褒奖师哥"首论教学机智""深究个性教育""创立过程教学""竖旗做人作文""引入生态美学"，句句有出处，篇篇有年份。

我读着读着，想起自己这些年——

论文没几篇，课题没主持，连给先生打个电话都觉得脸红。先生把"语文人"三字写得山高水长，我却在"专业少有建树"里自困自责。

可唐师哥在《我与永康先生三十三年》里写："刘老师来北京，凡有时间一定要约我。我回四川，也常常是他为我接风洗尘。"

原来"不敢联系"这四个字，是我单方面的怯懦，不是师门的门栓。先生从来没关过门。

这一喜，在惭愧中被轻轻扬起。

三喜：一张旧照失而复得，那次握手穿过二十六年

叫人鼻酸的是第三件事。

唐小平先生整理旧文，把2000年9月10日第三届全国推广普通话宣传周那张合影翻出来，时任国家语委主任的王湛同志到修远文化公司展台慰问，那张"王湛主任与我司工作人员握手致意"的照片里，被握手的年轻人之一，正是我——王湛同志满脸笑意谦和；我的手还僵着……

那张珍贵的照片在我搬家时被弄丢了，二十六年后被师哥用手机微信再次递回到我的面前。原照像素不高，却亮得像刚冲洗出来：

而对我，这张照片是——一个大领导，和我这个地方上来的年轻人的握手，那是一种“骄傲”。

失而复得的喜，照还在，门脉还在，狮山的风还在。

敬刘永康先生——

你不只教我"语文课程与教学论"，你教我什么叫"纠缠如毒蛇，执着若怨鬼"的语文人活法。我建树少，你没催过；我疏于联系，你没责过。今夜重读你写唐小平的长文，才懂你留的那把椅子，一直空着等我回来坐。

他日重逢，我当背负语文教育的著述，跪拜在地。

敬唐小平师哥——

你狮子山读书，遂宁教书，北京编书，天下卖书，最后把书和人本合一。你比我长的胆识，是把"语文"二字从课堂搬进教材、辞书、教辅、生态美学、推普周广场。更难得，你记得二十六年前展台边那只手，记得刘先生三十三年里每一杯蒙顶黄芽。

川师狮子山旧称"狮山风度"，唐师哥说那是高于"学高身正的人性良善"。

我今夜得的，便是这风度的一角。

专业疏，怎敢称建树；

师门暖，终敢再抬头。

一图三喜，敬两师。

作者简介：

王克义，男，江苏南通人，语文教学法教育硕士，语文教育研究学者。长期在江苏省平潮高级中学从事初高中语文教学与学习科学研究，师从著名语文教育专家刘永康教授、情境教育创始人、儿童教育家李吉林先生、情境教育研究专家王灿明教授，在语文情境教学、阅读写作培优及综合素养培育方面有系统性实践，是林溪书院、情境素养读书会及趣玩大语文创始人。

在学习传承名家教育理论的基础上，提出“情境素养”培育理念，主张将素养培育与文明心智建构融入语文教学全过程，致力于培养“有根、有智、有创、有情”的面向未来的核心素养。

强调“根植生活，全人涵养”“激活创想，厚植素养”，认为语文外延等同于生命外延，主张通过诗性思维替代机械逻辑，在跨学科融合中激发学生的创造与共情等能力。

构建了从“生活化情境教育”到“全人素养培育”，再到“诗性哲学启蒙”及“文明心智建构”的四级进阶的语文教育体系。在教学实践中，倡导打破传统课堂边界，通过多元化载体落实素养培育。

采用“七大任务驱动”模式（涵盖认知勘察、情感共振、哲思启发、创意设计等维度），注重文史哲与科学、艺术、心理、劳动的跨学科融合。针对数字化与AI时代特征，通过趣玩阅读来着重培养学生的情感共鸣力、文化理解力及心理抗挫力，通过“生命故事重构”等方式对抗碎片化阅读。

担任南通日报社·謇公学堂首席讲师期间，面向江海小记者及多所中小学开设《孙悟空的求学之旅》《文史浸润促成长》《赏名家书画悟爱国家风》等公益讲堂，被《江海晚报》、南通发布等多次报道。

来源：林溪书院